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实践“问题探究” 优化课堂教学结构——记刘建成老师在武平县的“送培下乡”活动

作者:admin    来源:福建教师网  发布时间:2014-08-20 17:49:17

4月25日由福建省教育厅主办、福建教育学院承办的名师“送培下乡”初中语文活动在武平县城郊中学举行。

上午,在多媒体教室,武平县的90多位参训教师,观摩了福建省语文学科带头人培养对象、中学高级教师、我校的刘建成老师执教的《夸父逐日》,该课是“运用新课程语文课堂特征,构建文言文课堂教学模式”的研究和推广的探究课。这节课与以往的文言文教学模式截然不同,它“以问题探究为核心来构建文言文课堂教学”。课后进行了听评课和互动活动,参训的语文老师认为,“以问题探究为核心来构建文言文课堂教学”是“文教”与“言教”的有机融合最重要最行之有效的一种方法;认为这节观摩课对今后文言文教学的实践活动起到了良好的示范、促进作用。参训语文老师还针对“如何用最佳的方式方法将‘文教’与‘言教’二者紧密融合”这一主题进行了热烈的讨论,对文言文教学如何更好地传承中华文化,语文课堂教学如何让文言文焕发它固有的魅力,挖掘出厚重的文化底蕴等问题各抒自见,献谋献策。研讨互动的氛围十分热烈。

下午,刘建成老师为武平县初中语文教师开了一场题为《语文课堂“问题探究有效性”的实践和问题优化策略》的专题讲座。

刘建成老师针对当前在推进课改的过程中,部分老师在语文课堂实践“问题探究”教学中存在的问题进行了分析,并提出了解决的途径。

刘建成老师在讲座中指出“问题探究”教学存在的问题主要有:探究的问题零碎化,缺乏支撑性;探究的问题深浅失当,缺乏力度性;探究的问题单调乏味,缺乏驱动性;探究的问题繁杂零乱,缺乏层次性。解决问题优化的策略:问题要有“支撑性”;问题要有“力度性”;问题要有“驱动性”;问题要有“层次性”。

刘建成老师认为,有效的教学过程,需要有一个极其精妙的问题来撑立整个课堂教学的结构,以此勾连起整个教学环节,提纲挈领地辐射和统辖起其教学内容,使整堂课有了骨架,有了推进的节奏感;教师设计的问题要具有思考力度,学习不仅是教师向学生传递知识,而且是学生自己建构知识的过程,这一过程是学生通过新旧知识、经验之间的相互碰撞与融合而实现的,因此,语文教学中教师要想改变学生的学习方式,必须有意识地设计一些探究性都比较强的问题,让学生在合作与探究中发现问题,并自主解决问题;老师应该为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料,让学生通过讨论、观点碰撞、组织交流来解决,从而拓宽彼此思路,互相受到启发,共同获得提高;在整个教学环节中,问题的位置安排以及呈现时机要有层次安排,问题越简练,层次越清晰,学生的学习更专一、更有效,那么,我们追求的问题探究的有效性才可能得以实现。

听课老师纷纷表示,参加此次活动受益匪浅,更新了自己的教学理念,明确了今后努力的方向,一定要努力实践教学改革,让语文课堂更精彩,让学生更有收获。

永春县夹际中学

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